Apresentam-se reflexão e análise sobre o entorno da Competência em informação (CoInfo) e midiática, destacando-se a inter-relação com a Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). São abordados os principais fundamentos teóricos que envolvem a convergência de propósito na promoção do desenvolvimento social e econômico na Sociedade da Informação, do Conhecimento e da Aprendizagem, denominações que são oferecidas para designar a sociedade contemporânea. Finaliza-se com o pressuposto de que todas as pessoas, independentemente do sexo, idade, raça, etnia, e pessoas com deficiência, migrantes, povos indígenas, crianças e jovens, especialmente aqueles em situação de vulnerabilidade, devem ter acesso a oportunidades de aprendizagem ao longo da vida que os ajudem a adquirir os conhecimentos e habilidades necessários para explorar oportunidades e participar plenamente da sociedade, sendo que a CoInfo e a competência midiática têm importante função social nesse processo.

As Tecnologias de Informação e Comunicação possibilitam o desenvolvimento das sociedades democráticas na medida em que permitem o acesso à informação em diferentes suportes e contextos. Desse modo, o acesso à informação governamental é apenas o primeiro passo para tornar as pessoas cidadãs, já que corrobora com o desenvolvimento da democracia ao permitir que a população saiba como interpretar e se apropriar das informações para construir conhecimento. Defende-se, assim, que o processo de uso da informação se equipara à execução da cidadania, uma vez que qualifica o indivíduo para lidar com diferentes informações transmitidas pelas mídias nas diversas esferas: social, política e profissional. A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a relevância da Competência em Informação e Midiática para a construção da cidadania nas sociedades democráticas por meio do acesso online à portais governamentais brasileiros. Os procedimentos metodológicos envolvem uma pesquisa bibliográfica acerca das políticas públicas, a lei de acesso à informação do Brasil e a competência em informação. Para ser considerado competente em informação, o cidadão deve possui capacidades e habilidades para usar as informações disponibilizadas pelo governo. Não se pode ignorar o fato de que os portais online no Brasil ainda possuem entraves que, contribuem com a ineficiência da transparência política no país. Portanto, ser competente em informação é fundamental para se apropriar das informações governamentais divulgadas, tornando o indivíduo crítico na seleção, retenção e disseminação capaz de interpretar dados os dados fornecidos, bem como as ideologias que regem as fontes de informação.

A cultura da participação, promovida pelas tecnologias digitais, renova o cenário da informação e da comunicação, assim como faz surgir demandas inéditas de alfabetização. Com a disponibilidade de diferentes conteúdos e informações, surgem novos desafios à área de competência informacional. Este estudo contribui para acrescer respaldo teórico à competência informacional no ambiente vivenciado das novas tecnologias, identificando as contribuições da competência midiática para a caracterização e avaliação crítica de conteúdos midiáticos enquanto fonte de informação, disseminados diariamente na internet. A pesquisa foi desenvolvida através de um levantamento sistemático da literatura científica da área de competência informacional (information literacy) e de competência midiática (media literacy), através de pesquisa bibliográfica. Também foram analisados documentos de entidades internacionais significativas da área para levantar a visão dessas instituições quanto à articulação das duas áreas, qual a noção de competência midiática que se faz, entre outras categorias. Os documentos foram selecionados a partir da sua relevância para a temática, por meio de busca nos sites oficiais das instituições. Foram priorizados documentos com data mais atual e que inserem a competência informacional também em contexto acadêmico. Os dados levantados foram analisados de forma qualitativa, utilizando-se a análise de conteúdo. Os resultados gerais apontam que, apesar das duas áreas possuírem origens e desenvolvimento acadêmico muito distintas, ambas possuem objetivos em comum e que poderiam, em um projeto conjunto, contribuir para o desenvolvimento de competências no cenário digital, principalmente. Identificou-se que a information literacy não incorporou em seus estudos e projetos aplicados a compreensão crítica da informação em diversos contextos, especialmente no que se refere à avaliação de conteúdos que não estão restritos somente a ambientes acadêmicos. A pesquisa evidencia a necessidade da área olhar para os diversos conteúdos produzidos fora dos muros das universidades, tais como os conteúdos midiáticos difundidos na internet, e também das mídias tradicionais. Foram identificadas algumas lacunas quanto à atualização do conceito de fonte de informação e à necessidade de aprimorar critérios de avaliação diante conteúdos acessados diariamente pela população nas redes sociais, por exemplo. A avaliação pode recorrer a critérios desenvolvidos pela media literacy, por exemplo, para uma análise mais crítica. O distanciamento entre a informatio literacy e a media literacy é confirmado no levantamento de pesquisas sobre a articulação dos dois campos e ainda na análise de documentos de competência informacional que, apesar de considerarem as mídias como objetos de estudo e relevantes fontes de informação, quase não há recomendações sobre como se deve trabalhar com elas dentro de uma proposta de desenvolvimento de letramento informacional. Foi possível reforçar cenários de alfabetização em que a articulação e os conhecimentos das duas áreas são indispensáveis. Acredita-se que a tese possa colaborar com o fortalecimento teórico da área de competência informacional em trabalhos aplicados, para que alcancem um melhor preparo dos indivíduos para lidarem com as mídias enquanto fonte de informação, em particular no contexto escolar.

Social media environments and online communities are innovative collaborative technologies that challenge traditional definitions of information literacy. Metaliteracy is an overarching and self-referential framework that integrates emerging technologies and unifies multiple literacy types. This redefinition of information literacy expands the scope of generally understood information competencies and places a particular emphasis on producing and sharing information in participatory digital environments.

Librarian roles in the education sector increasingly include teaching responsibilities, therefore librarians need to know more about teaching theory and techniques in order to provide high-quality information literacy (IL) teaching. There has been little published research into how librarians conceive of their teaching, their skills and themselves as teachers. This research, initially conducted for a Masters dissertation in the Information School at the University of Sheffield, investigates the variation in conceptions of their own teaching skills among academic librarians who teach IL in higher education (HE). It was investigated whether participants would describe themselves as teachers, whether they are influenced by teaching theories (and which ones), and whether they are actually teaching or training. Firstlythe literature on pedagogy for IL, approaches to teaching IL in HE, and librarians as teachers, was reviewed before the research and its findingsare discussed. A phenomenographic approach was used. A purposive sample of six librarians who teach IL in HEinstitutions in the north of England was chosen, selected to ensure maximum variation between participants and the resulting conceptions. Six interviews were conducted using phenomenographic techniques to encourage participants to talk about their conceptions, and the interviews were then transcribed and analysed. The data gives rise to four categories of description, each of which describes a conception that librarians hold of themselves and their teaching: teacher-librarian; learning support; librarian who teaches; and trainer. The variation between categories is determined by interviewees’ conceptions of themselves, their teaching, IL, and other teachers. The results suggest that further support and training for librarians and library and information science (LIS) students would be beneficial and more in-depth and larger-scale research is recommended to test these conceptions and understand in greater detail the training experience and needs of librarians who teach.

Objetivo. Analisa possíveis conexões entre a competência em informação, o arquivista e o arquivo. As atribuições do arquivista foram estudadas, a fim de identificar quais os vínculos com a competência em informação, tendo como base o que se apresenta na bibliografia arquivística e de competência em informação. Método. A pesquisa tem por finalidade ser básica, está caracterizada em relação ao objetivo como exploratória, apresenta abordagem qualitativa, e utiliza a técnica bibliográfica. Resultados. Os resultados apresentam a competência dos profissionais da informação, definem a competência em informação, tratam da competência em informação do arquivista e da dimensão política evidenciada na relação arquivista e arquivo. Conclui que o arquivista é um profissional competente em informação e suas atribuições intensificam essa competência. Com relação ao arquivo, esse ambiente auxilia no desenvolvimento da dimensão política da competência em informação do arquivista, já que permite o acesso às informações documentais e o exercício da cidadania.

O foco desse estudo foi analisar a competência em informação necessária para atuação do bibliotecário em empresas do ramo de engenharia. Para isso, escolheu-se aplicar a pesquisa com bibliotecários que atuam no setor de documentação de uma instituição especializada em engenharia localizada no Rio de Janeiro, mas que tem atuação nacional. Caracteriza-se como pesquisa bibliográfica, descritiva, exploratória e estudo de caso que teve uma abordagem qualitativa no tratamento dos dados coletados. Utilizou como instrumento um roteiro para entrevistar vinte bibliotecárias que atuam nesta empresa. O estudo mostrou as mudanças no perfil do bibliotecário com a inserção das tecnologias de informação e comunicação nas atividades profissionais, formas de desenvolvimento de habilidades no acesso e uso da informação para atender às demandas de trabalho e verificou-se que as três competências mais citadas pelas entrevistadas para atuar no ramo são: conhecimento e manuseio de ferramentas tecnológicas, habilidades de pesquisa e conhecimento da tipologia documental. Constatou-se que as bibliotecárias detêm as competências supracitadas para desenvolverem seu trabalho, bem como verificou-se que o compartilhamento de experiências e as capacitações para uso das ferramentas específicas dentro da organização contribuem para o aprendizado contínuo.

A excessiva quantidade de informação não é um fenômeno do século XXI, assim como também não é a criação de notícias falsas. Em meio a esse contexto, vincula-se a sociedade da informação, que diante da expressiva produção de fake news(notícias falsas), contribui para o fortalecimento da pós-verdade, resultando na desinformação em diferentes âmbitos e em escala global. Esta pesquisa relaciona-se o tema das fake news ao profissional da informação, elucidando suas competências e conduta ética. Dessa forma, convoca-se os autores que abordam sobre o perfil do bibliotecário, sobretudo como mediador. O estudo tem como objetivo geral analisar a percepção dos egressos do curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte quanto as suas competências no combate a disseminação das fake news. Como instrumento de coleta de informações recorreu-se ao questionário composto por perguntas fechadas e abertas. Percebeu-se que os egressos conhecem acerca das notícias falsas e seus desdobramentos, buscando em determinadas situações combater o uso e a propagação das fake news. Sugere-se a ampliação da pesquisa com outros egressos, envolvendo as temáticas da ética e da competência frente as notícias falsas e seus correlatos: pós-verdade e desinformação.

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